近日，2022年金磚國家職業(yè)技能大賽（決賽）晉級(jí)名單公布，淄博職業(yè)學(xué)院代表隊(duì)成功晉級(jí)建筑信息建模、協(xié)作機(jī)器人、人工智能機(jī)器人系統(tǒng)集成及應(yīng)用、工業(yè)數(shù)字孿生四個(gè)賽項(xiàng)決賽；在2022年全國職業(yè)院校技能大賽“工程測(cè)量”賽項(xiàng)中，淄博職業(yè)學(xué)院代表隊(duì)再次迎來“高光時(shí)刻”榮獲全國一等獎(jiǎng)，這已是第4次獲該賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)…………
靚麗成績的背后，是淄博職業(yè)學(xué)院近年來持續(xù)深化學(xué)分制改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，聚焦品行品德最好、技術(shù)技能最強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿ψ畲?、社?huì)評(píng)價(jià)最高“四最”工匠培養(yǎng)，聚力打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地的生動(dòng)縮影。學(xué)校通過一系列的學(xué)分制改革和建設(shè)舉措，賦予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，在管理水平、模式轉(zhuǎn)變、專業(yè)優(yōu)化、課程整合、資源共享等方面取得了明顯成效，有力促進(jìn)了學(xué)生的多元發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。學(xué)校先后培養(yǎng)了全國最美職工孫云毅、抗“疫”榜樣孟力維、國賽冠軍葛振強(qiáng)、技術(shù)創(chuàng)新能手張艷春、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)好青年韓梅等大批“四最”工匠，87名學(xué)生被認(rèn)定為山東省“齊魯工匠后備人才”，418名學(xué)生入選山東省“齊魯工匠后備人才”培育對(duì)象，近三年學(xué)生在國家級(jí)、省級(jí)職業(yè)院校技能大賽中獲獎(jiǎng)174項(xiàng)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
淄博職業(yè)學(xué)院作為一所綜合性高職院校，專業(yè)開設(shè)數(shù)量多，學(xué)生來源多樣，學(xué)生基礎(chǔ)差異大，學(xué)校以深化學(xué)分制改革為抓手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)。2017年，學(xué)校印發(fā)了《學(xué)分制改革實(shí)施方案》，擎畫了學(xué)分制改革藍(lán)圖，拉開了學(xué)分制改革的序幕。2018年，學(xué)校成為山東省首批學(xué)分制管理試點(diǎn)院校，以此為契機(jī)，全面啟動(dòng)與學(xué)分制相適應(yīng)的系統(tǒng)性改革。學(xué)校聚焦學(xué)分制改革重點(diǎn)任務(wù)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)推進(jìn)實(shí)施，以項(xiàng)目研究為引領(lǐng)，以制度建設(shè)為先導(dǎo)，以人才培養(yǎng)方案改革為核心，以信息化建設(shè)為支撐，全面激活學(xué)分制改革各要素、各環(huán)節(jié)，推進(jìn)學(xué)分制改革走深走實(shí)。
以項(xiàng)目研究為引領(lǐng)，把準(zhǔn)學(xué)分制改革方向
學(xué)校聚焦學(xué)分制改革，持續(xù)組織開展行動(dòng)課題項(xiàng)目研究，設(shè)立制度建設(shè)、體制機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)與課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)等選題方向，梳理改革中的問題、堵點(diǎn)，跨部門組建研究團(tuán)隊(duì)，分類聚向推進(jìn)項(xiàng)目研究，形成了《學(xué)分制教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)》《專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《人才培養(yǎng)模式建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《人才培養(yǎng)方案制訂指導(dǎo)意見》等一系列學(xué)分制項(xiàng)目研究成果，為深入推進(jìn)學(xué)分制改革把航定向。
以健全制度為先導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)分制改革制度保障
學(xué)分制改革是學(xué)校教學(xué)管理的系統(tǒng)性變革，需要全面完善教學(xué)運(yùn)行、收費(fèi)管理、專業(yè)建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等相關(guān)配套制度做保障，保證學(xué)分制教學(xué)的有序運(yùn)行。學(xué)校圍繞“有效釋放學(xué)生自主選擇權(quán)，有力保證人才培養(yǎng)質(zhì)量”，構(gòu)建了“五縱五橫”制度體系，從決策指揮、質(zhì)量生成、資源建設(shè)、支持服務(wù)、監(jiān)督控制五個(gè)維度和學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面進(jìn)行制度建設(shè)，不斷完善學(xué)分制改革制度體系，通過新建、修訂、整合制度，先后出臺(tái)了《學(xué)分制管理辦法》《學(xué)分制收費(fèi)管理辦法》《學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則》《教學(xué)管理規(guī)定》《專業(yè)（群）建設(shè)管理規(guī)定》《專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案制定指導(dǎo)意見》等，建立健全了以選課制為基礎(chǔ)，以學(xué)分計(jì)量制和學(xué)分績點(diǎn)制為核心，由選課制、彈性學(xué)制、學(xué)分互認(rèn)制、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、補(bǔ)考重修制、“第二課堂成績單”制度等構(gòu)成的教學(xué)管理體系，為學(xué)分制有效運(yùn)行提供了制度保障。實(shí)行彈性學(xué)制，將固定的學(xué)習(xí)年限改為彈性的學(xué)習(xí)年限，學(xué)生在校學(xué)習(xí)基本年限為3年，最晚可以推遲2年畢業(yè)，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更大的選擇空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。
以人才培養(yǎng)方案改革為核心，推進(jìn)學(xué)分制改革落地見效
學(xué)分制改革的核心是構(gòu)建寬口徑的學(xué)分制人才培養(yǎng)方案。近年來，學(xué)校將專業(yè)群建設(shè)與學(xué)分制改革有機(jī)結(jié)合，實(shí)施專業(yè)群人才培養(yǎng)方案改革，通過改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，讓學(xué)習(xí)方式更靈活、更多元，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，拓寬學(xué)生多元成才、成長的路徑，適應(yīng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求。
圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域，持續(xù)優(yōu)化整合專業(yè)群結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以電氣自動(dòng)化技術(shù)、新能源汽車技術(shù)國家高水平專業(yè)群引領(lǐng)的“363+”專業(yè)群布局，實(shí)施一群一策，推動(dòng)專業(yè)群特色化、高質(zhì)量發(fā)展，為基于專業(yè)群的學(xué)分制改革奠定基礎(chǔ)。2019年，學(xué)校發(fā)布《人才培養(yǎng)方案制定指導(dǎo)意見》，按照一流專業(yè)、優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)、其他專業(yè)分類實(shí)施專業(yè)群人才培養(yǎng)方案改革，以創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，突出學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，推動(dòng)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)相銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合，先后完成了14個(gè)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案制定工作。新方案堅(jiān)持“穩(wěn)定基本學(xué)分、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、降低必修比例、增加限選任選比例”基本原則，明確最低畢業(yè)學(xué)分及學(xué)分結(jié)構(gòu)，合理確定必選學(xué)分和選修學(xué)分的比例，按照基礎(chǔ)能力課程共享、專業(yè)能力課程互補(bǔ)、專項(xiàng)訓(xùn)練模塊強(qiáng)化、綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目提升的思路，構(gòu)建了“底層共享、中層分立、頂層互選”的專業(yè)群課程體系。新方案打破了原有的專業(yè)體系，有利于學(xué)生在專業(yè)群范圍內(nèi)“寬基礎(chǔ)”和根據(jù)自身興趣條件“精技能”。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)興趣和需求，可自主選擇課程模塊和學(xué)習(xí)層次，并依據(jù)學(xué)習(xí)能力選擇不同層次（級(jí)別）的課程，可以最大限度地適應(yīng)學(xué)生個(gè)體間的差異，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)用性、就業(yè)的靈活性，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/span>
以信息化建設(shè)為支撐，破解學(xué)分制改革難題
充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)，破解學(xué)分制改革中教學(xué)管理、資源不足、個(gè)性培養(yǎng)等方面難題，有效推動(dòng)學(xué)分制改革順利實(shí)施。
升級(jí)優(yōu)化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，全面支撐學(xué)分制改革需要。引入強(qiáng)智教務(wù)系統(tǒng)，升級(jí)在線教育綜合平臺(tái)、學(xué)工系統(tǒng)和校園統(tǒng)一繳費(fèi)平臺(tái)等，充分考慮學(xué)分制各項(xiàng)要求與各管理系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)特性，適應(yīng)學(xué)分制運(yùn)行的專業(yè)與課程管理、選課與排課、學(xué)分與績點(diǎn)計(jì)算、考試與成績管理、教材管理、收費(fèi)管理等功能要求，實(shí)現(xiàn)按學(xué)年注冊(cè)、按學(xué)分繳費(fèi)、按學(xué)分畢業(yè)、按績點(diǎn)評(píng)先選優(yōu)的管理模式，賦予學(xué)生一定的自主選擇課程、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利，進(jìn)一步提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，營造學(xué)生成長成才的良好環(huán)境。建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建數(shù)字化課程體系。依托智慧職教等專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)，不斷推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建了國家、省、校三級(jí)教學(xué)資源庫建設(shè)體系，建設(shè)各類教學(xué)資源庫25個(gè)，開發(fā)資源庫課程200余門，新增優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源3TB，總量達(dá)355326條，為專業(yè)群內(nèi)課程共享提供了充足的資源保障。依托清華在線、智慧樹等平臺(tái)，自行開發(fā)線上課程1837門，開展混合教學(xué)改革，混改課程占比達(dá)70%以上，拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空，為個(gè)性化教學(xué)提供支撐。從2018年起，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程200余門，每學(xué)期組織網(wǎng)上選修課程，學(xué)生通過網(wǎng)上選課、聽課、作業(yè)、考試來獲取學(xué)分，更好地滿足學(xué)生選課的需求。推進(jìn)新形態(tài)課堂建設(shè)，開展學(xué)分制教學(xué)模式改革。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、智能課堂，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。充分利用學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)控，將學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)納入信息化教學(xué)管理，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升教學(xué)有效性。
學(xué)校將以職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)分制改革的研究與實(shí)踐，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建模塊化課程體系，不斷適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展需求，為探尋增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的有效路徑和打造創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地貢獻(xiàn)“淄職”方案。（通訊員 張世民 田玉梅）
